互联网时代呼唤慕课（MOOC）名师

工商管理学院   梅丽霞

作为一名大学教师，我从2013年开始接触MOOC，2014年首次试水MOOC，体会非常深刻。就像互联网已经彻底改变了零售业、金融业和打车行业一样，互联网也在悄悄地改变高等教育行业。逆水行舟，不进则退，大学教师在MOOC所引领的互联网教育革命浪潮中如果不能走在前列，就会被大潮所湮没和吞噬。即使不是自己亲自尝试去制作一门MOOC，也必须要对MOOC有所了解和接触，学习应用MOOC资源来丰富和完善自己的线下教学体系。

为了适应MOOC所带来的改变，教师需要在思想上至少做好两方面准备：（一）根据互联网学习规律，重新设计MOOC课程和知识体系，用系统设计的思路来开发知识导图，将课程所涉及知识点、知识联系、知识谱系作全面的梳理和崭新的设计，使之适合碎片化、个性化在线教学；（二）教学相长，不怕学习者挑错，传统的教室授课缺乏反馈，教师讲错了或者讲的不好的地方，学习者不会太计较；但是MOOC不同，课程内容放在互联网上，就要准备好接受万千学习者的质疑、批判、纠错和批评，甚至是泼冷水和说脏话，教师的尊严受到挑战，最好的办法就是虚心向学习者学习，有错就改，不断改进和完善MOOC课程内容。

在理念层面上，教师也必须改变以往站在讲台上就代表了知识权威的传统；需要谦虚自省、加强学习，不断跟踪国内国外做得最好的那些MOOC课程，看看他们是怎么做的？比如我本人目前最喜欢的一门MOOC，是台大吕世浩教授在Coursera平台上讲授的《史记》，形式虽然简单，内容无比精彩。

台上十分钟，台下十年功。清华大学肖星老师的《财务分析与决策》和马昱春老师的《组合数学》课程之所以广受欢迎，就是因为她们已经在讲台上站了十几年，这些课程讲了几十遍，轻车熟路，随手拈来，行云流水，精彩绝伦。我本人开设的《经济地理与企业兴衰》MOOC课程是一门新课，在中南财大才开授三年，有的知识点自己也还不是非常熟练，所以拍摄制作MOOC的时候难免要看大屏幕，影响了MOOC的“一对一”的教学效果。对于MOOC的新要求，我认为至少有三点：一是对知识点和知识导图要烂熟于心、了然于胸；二是对着镜头不必紧张怕出错，要相信制作团队可以解决问题；三是要花大量时间、精力和心血来组织课程讨论、互动答疑、线上线下资源共享和知识交叉，让学习者能感受到教师就在身边。

MOOC不是万能药，它并不能解决我国高等教育中的大多数问题，因此当然没必要所有老师都来制作MOOC。互联网的一个特点就是眼球经济、网络效应和晕轮效应，肖星老师的《财务分析与决策》讲得太好了，其他高校的会计课老师完全可以借助于学堂在线MOOC平台来做翻转课堂的尝试，取长补短，资源互补。毕竟，教育的本质是启发学习者的主动学习能力和思维，MOOC不过是借助于互联网来实现这个目标，是“理想课堂的呈现”（王帅国语），并没有改变教育的本质。

互联网时代呼唤MOOC名师，正如那句广为流传的话所言“大学，大师之谓也，非大楼之谓也”。希望学堂在线能为我们的互联网教育多推出几个MOOC名师，而不仅仅是名头和噱头。